В широке розуміння Педаґоґіки, як загальної науки гармонійного виховання суцільної людини входить і Дидактика, або наука про навчання.
Слово Дидактика вперше було введене в наукову термінольоґію німецьким педаґоґом Ратихієм, що й сам себе, як учителя, називав дидактом, а його слухачі й товариші називали його виклади в Самінарії в Ґоті Дидактикою. Амос Коменський вживає вже цього терміну, як заголовка свого трактату про вміння навчати — “Велика Дідактика”, яку він рекомендує читачам, як “загальне вміння — всьому всіх навчити, примінюючи для того найкращих засобів по всіх школах для учнів обох полів”. Монрое у свойому педаґоґічному 5-томовому словнику слово Дидактика пояснює як: “науку про вміння (або мистецтво — art) вчити”, і додає, що в XVII ст. можна помітити загальну тенденцію шукати і для педаґоґіки і для фільософії якоїсьто єдиної, ясної методи, що заступила би велике число ріжноманітних емпіричних правил, провідних методів, закріплених традицією та звичкою. Під упливом Коменського термін дидактика введений був для визначення єдиної і загальної методи навчання. В Ґерманії, де особливо вироблена педаґоґічна термінольоґія — найбільш у школі Гербартіянців — термін “дидактика” вживається для визначення одного з числених відділів, на які поділена Педаґоґіка. Гербарт, не вживаючи самого терміну “дидактика”, відносить навчання до прикладної педаґоґіки побіч із управлінням та дисципліною — Regierung, Unterricht, Zucht.
В нових систематиках педаґоґічних наук ми теж знаходимо, як видділ педаґоґіки, наукову або методичну педаґоґіку, себто, таку, що подає наукові методи для навчання.
Одним із перших дидактів треба визнати Яна Луї Вівеса, що жив у першій половині XVI стол. (1429–1540 р.р.). Талановитий гуманіст свого часу, він народився в Валенції, в Іспанії, але освіту дістав у Франції; 1509 року він вступає до Паризького Університету, а 1514 р. переходить у Бельґію до Лувену. Усе життя його проходить у мандрівках, перебуває ж він здебільшого у Бельґії та Анґлії.
Оксфордський Університет надає йому званнє доктора, 1519 р. він пише свою першу працю, як протест проти середньовічної схоластики, став оборонцем Відродження й індуктивної методи для нав-
3
