на студентах відбивається. Впливає на дитину той, хто більш усього з нею балакає. Спостережливі батьки ввечері завше можуть сказати, з ким за день більш усього балакала їх дитина.
Процес мови іде надзвичайно скоро, і це й є той період, з якого ми можемо вже лічити своїм обовязком не тільки допомагати дитині, а й стежити, щоб цей процес проходив можливо правильно й у найтіснішім звязку з розвитком мишлення, бо мова не є лише вираз готової думки, а й знаряддя для утворення нових уяв, нових синтезів. Мова дітей відріжняється відсутністю тих граматичних форм, що не мають конкретного змісту; перші слові майже завше одно- або двох складові; дуже часто дитина їх сама утворює — слові для тих чи инших своїх переживань, для річей нею улюблених. Охота, нахил до розмови у дітей 2–4 літ остільки великий, що вони весь час балакають чи то з ляльками, чи то з своїми уявленими друзями, коли пошепки, коли голосно. Ця символична мова малих дітей дуже цікава і бажано було б її записувати. До одноманітних слів дитина додає ріжні наголоси, якими одміняє зміст слів. До дитини мама й няня звертаються з ріжноманітними згуками; дитина робить одбор і схоплює ті згуки, що їх їй найлегче повторювати, не звязує з ними ще ніякого змісту, лише бавлючись рухами губ і язика. Спостереження над першою дитячою мовою ще не вияснюють певно того, щоб усі діти починали вигукувати ті ж самі згуки. Розуміється, губні згуки більш легкі і діти скоріше їх переймають. З 540 слів, записаних Траси, 11 % слів починались на б, 10 % на с, 9 % на к,
