на паралельні групи з однаковими здібностями, і вчать однаковими методами, а мають неоднакові наслідки.
Всі ці анкети і спостереження дали величезний матеріял для ознайомлення з дитячим психічним складом в ріжних умовах життя родинного і соціяльного у ріжних народів і рас; дали вказівки на інтереси, що панують у дітських розвагах, іграх, творах, — які з'явища викликають в дітях обурення, які захоплення, ревність, заздрість. Цьому ще допомагає статистика, що збірає чималий матеріял з поля фізичних, ментальних та моральних нахилів дітей у великих цифрах, які дають змогу викристалізовувати з усього матеріялу найбільш сталі й певні висновки, що з їх вимальовується вже загальний тип дитини.
Велику вагу надають учені так званим «тестам», або поодиноким експериментам. Вперше його вжили лікарі. Так, Кусмауль роспочав його, щоб дізнатися, яке у новонарожденої дитини почуття смаку. Для цього тонесенькою дудочкою він вливав дитині в рот теплий роствор хини, і бачив, як кривилася дитина; потім вливав роствор цукру, і обличчя дитини приймало вираз задоволення. Видатні німецькі педагоги Лай та Мейман провадили чимало експериментів по школах, щоб роспізнавати інтелектуальний розвиток учнів і відповідно йому складати ті чи инші методи, будували дидактику, т. зв. експериментальну. Вони ясно висловлюються, що певний грунт для педагогіки може дати лише дидактично-психологічний експеримент. Він перевіряє спостереження, виказує помилки, що були при них зроблені. Лай звертає увагу на те,
