Сторінка:Русова. Нова школа соціяльного виховання. 1924.djvu/105

по згуку відгадувати, що в них торохтить. Потім дітям дають дзвіночки, зроблені в цілу гаму, і діти мають вгадувати інтервали та назвисько нот. Весь цей матеріял, на нашу думку, занадто штучний, і по наших школах та по дитячих садках його краще можна замінити на більш натуральні речі. Бажано лише привласнити у Монтесорі дощечки з вирізаними геометричними фігурами (чи з дерева, чи з картону) та куби на послідовно зменшений обсяг. Щодо відтінків ріжних колірів для цих вправ, то можна вживати ріжні квітки одного коліра та ріжних відтінків, ріжно-коліровий пісок, осіннє листя жовто-червоних колірів. Для вправ з формами, з почуттям шорсткого або гладенького можна теж брати шишки, жолудьки тощо. Цей матеріял діти можуть самі збірати, класифікувати по окремих ознаках ріжних річей (форма, вага, шорсткість), і це як раз відповідав нахилові дітей до колекціонування. Так само і слух можна розвивати і Монтесорівськими засобами і даючи дітям ріжне елементарне музичне знаряддя: сопілку, трубу, шкляну гаму з молоточком; треба, як ми жсе казали, організовувати дитячі оркестри та хори. Бажано, щоб спів панував у кожній дитячій громаді — і під час рухавок або деяких праць і на екскурсіях. Спочатку мелодії співу повинні бути дуже прості і на середніх регістрах, щоб ні в якому разі не втомлювати голос дитини. Цей перший співучий репертуар складатиметься перш за все з рідних національних пісень і легких гарних мотивів всесвітньої класичної музики. Багато простих мелодій можна знайти в чешських збірниках народніх пісень.